培育核心素养，更好立德树人

当教育者们都在关注和讨论中国教育改革未来的走向的根本问题时，其中最核心的问题在于——我们未来应该培养什么样的人才，如何培养，为什么培养？

中国教育学会秘书处秘书长杨银付先生来到本次2018学习力大会，向众多教育从业者诠释了这些核心问题，并与在场参会者深入讨论了这些问题。

以下内容整理自他的主题演讲——

坚持把立德树人作为根本任务

中国古代讲，人生有三境界，太上有立德，其次有立功，其次有立言，我们说一年树谷，十年数目，百年树人。自古以来就把立德树人作为教育工作的根本任务。本次全教会上这个培养目标有了完整的表述：培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

“培养什么人”是教育的首要问题，我国的教育必须把培养社会主义建设和接班人作为根本任务，培养一代又一代的拥护党的领导和社会主义制度，立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才，这是教育现代化的根本目标，这是教育现代化的方向目标。

在厚植爱国主义情怀上下功夫，要培养具有爱国情怀，具有中国心的人，在加强品德修养上下功夫，让我们的孩子学会感恩，学会助人，学会谦让，学会宽容，学会自醒，学会自律，成为有大爱、大情怀的中国人。

在增长知识见识上下功夫，分数高不等于有知识，有知识不等于有见识。

在培养奋斗精神上下功夫，教育我们的孩子们刚健有为，自强不息。

在增强综合素质上下功夫，德智体美劳全面发展。

这些就构建了德智体美劳全面发展的教育体系，形成更高水平的人才培养体系，更好把立德树人的任务落实好，通过素质教育把要求具体化。

素质教育落到实处，需处理好学习量与学习力关系

素质教育的落实其实在2014年首次提出了要求，开始研制中国学生发展的核心素养。2016年9月则以课题组的名义发布了《中国学生发展的核心素养》。具体包括了文化基础、自主发展、社会参与三大方面。

此次，杨秘书长在主题报告中简要给大家介绍了中国学生发展核心素养：这里面不是讲的学科知识本身，更不是讲它的容量或者难度，也不是要过于关注知识点和训练点，而是对学科的本质和教育价值给予更多的关注，对学生通过学习形成的核心素养给予更多的关注，要以核心素养为纲，统筹学习内容，设计教学情景，围绕问题展开，全面发挥学科的育人功能。

在文化基础方面，这些年来我国教育取得了长足的进展，比如说在PISA测试里上海的学生2009-2012年连续三年拔得头筹。2015年上海、北京、江苏、广东四个地方组成的联合体也取得了不错的成绩。在主测科目科学上获得了第十名的成绩，在最擅长的数学上获得了第六名的成绩，在阅读上获得了第27名的成绩，总共参与的国家和地区有72个，应该说这个表现都还不错。这是我国的成绩，在成绩面前我们自信、有底气，但同时也要自醒、自觉，采取补短的行动，着力培养社会责任感、创新能力等等。

在自主发展方面，人作为一个主体的存在，是他一切成长的基础。首先就是要学会学习。最重要的就是要尊重孩子的兴趣，培育孩子的兴趣，兴趣才是孩子最好的老师。

接着，他开始谈中小学生减负的问题。他指出目前为止，还是存在校内减负，校外加负；学校减负，家庭增负的现象。家长都怕孩子输在起跑线上，其实输不输在起跑线上看对象，在刘翔看来是成立，但对于人生的长跑来说，它不成立，走的早很好，走的快也很好，但是最最重要的是走的远。前面几位嘉宾提到“学习量与学习力”的概念很好，我们不是要盲目增加学习量，而是要提高学习力，不忘教育初心，为孩子负责，为国家民族的未来负责。

互联网时代，教育形态发生重要变迁

在杨秘书长看来，目前的教育形态发生了几个重要变迁：教育重心、资源形态、评价形态、学校形态等。

互联网时代，传统的、平面的教育资源已经开始走向无所不在的数字化资源，“信息化让我们的教育资源摆脱了时空限制，让我们达到数据教育公平，提高教育质量，降低教育成本，让每个孩子坐到了教室第一排。”他认为，在未来的时代必将带来多媒体交互适应、自适应、个性化的学习中心，形成人才培养的新模式。

同时，他也认为，大数据发展很快，人工智能将助推解决“不科学的教育评价导向”。“教育能够量身定制，这就是我们未来教育的新形态。三年以内我们不能高估信息化对教育的影响，30年以内我们不能低估信息化对教育的影响。”他坚信未来一定是一种线上线下相融合的教育模式。

最后他期待着众多教育从业者能通过培育核心素养，更好立德树人，把教育方针落到实处。